상황접속소라 하여 설명 상황, 대비 상황, 제시-제의 상황, 함축 상황으로 나누어 논의하고 있다. 남기심-고영근(1987)에서는 어떤 일의 배경, 이주행(1989)에서는 ‘어떤 주체의 행위나 상태가 화자의 기대에 어긋나거나 맞섬’으로, 이창덕(1994)에서는 상황관리 접속어미로 기능과 의미를 밝히고 있다.
Ⅱ.본론
1. 담화
담화(Discourse)는 광의로는 텍스트와 같이 ‘실제상황에서 사용되는 문장의 연속체’의 개념으로 동일하게 간주된다. 그러나 협의로는 담화와 텍스트가 구별되어 사용된다. Brown과 Yule(1983)은 텍스트는 의사소통적 행동의 구어 기록을 지칭하는 전문적 용어로 형식적이며 담화는
머리말
학교 교육의 핵심을 이루는 교과 교육에서 가장 중요한 것은 목표의 설정과 그에 적합한 내용의 구성이라고 할 수 있다. 교과교육 목표와 내용의 구성은 기본적으로 모체 학문의 체계와 교육학적인 방법 및 국가 사회의 요구 등을 반영하게 된다. 교과교육은 교육과정령에 의해서 특별히 지정