정리하자면, 우리가 실제로 영상을 통해 분석해내는 것은 크게 두 가지로 첫째는 ‘상황’ 맥락이며, 둘째는 (노현정 아나운서가 전하는) ‘메시지’의 특성이다.
1.2. ‘상황’ 분석 기준
이 부분은 중학교 1학년 생활국어 교과서에 제시된 분석 방법을 따르기로 한다.
중학교 1학년 생활국
단계
가치의 내면화 작용
가치 판단, 반응으로서 행동, 정서적 변화
감상은 정의적 판단으로 일어나므로 들리기, 듣기 단계에서도 일어난다.
3. 듣기 ․ 화법 교육의 목표 (최현섭 외 192 ~ 199)
최현섭 외
교 육 과 정
듣기
화법
고전 목표
․ 인격 형성
현실 목표
․ 정보 인식과
선발
평가조는 발표를 시키되 학생들에게는 어느 조가 걸릴지 모른다고 말을 하고 했던 조가 또 걸릴 수도 있다고 말을 하고 교사는 빠지는 조 없이 발표를 시킴.
정리(4분)
-활동 정리(상호 평가지, 연설문 제출)
-학습 목표 상기
-다음 차시 예고
녹화 기록법을 사용한 자기평가를 할 것을 언급
화법을 도입했으나 “색채·명암·음영 등에 의한 양감이나 질감 등을 볼 수 없는 ‘묵선 중심의 약화식’ 표현”에 의한 “용기․ 도구류․동물류․과일류”의 소재를 많이 다루었다.
이어서 1920년대에는 사생화와 기억화를 모필로 표현하면서 연필, 색연필, 수채물감 등의 다양한 재료로