Ⅰ. 개요
지식정보사회에서 신인재는 다차원적 지식 일꾼으로서의 일감을 충실히 의미 있게 수행하기 위해 새로운 능력 개발을 요청받고 있다. 산업인력 개발분야에서 제시되고 있는 기획 보고서들에 나타난 신인력 개발의 다차원적 요구 능력들을 예시적으로 살펴보면 (1)당해 분야의 전문성과 자격,
해결이 어려울 뿐만 아니라 개인의 시각의 변화가 없이는 해결이 어렵다. 개인의 시각발달을 도와 줄 수 있는 방법이란 개인의 생애사를 이야기함으로서 반성적 사고과정을 거쳐 자기주도적 학습의 기회를 마련해 주는 것이라 생각된다.
생애교육이란 자기 삶 속에서 스스로 배운다는 것을 뜻한다.
정보문해능력(digital literacy), 외국어, 사회적 기능(자신감, 자기주도능력, 진취적 기업가정신 등), 학습방법에 대한 학습(meta-cognitive skills), 변화에 대한 적응능력, 정보흐름에 대한 파악능력 등을 들고 있으며 이를 가시화하여 표현하는 통일적 학력 및 자격제도를 어떻게 역내에서 발전시켜갈 것인지를
정보문해능력(digital literacy), 외국어, 사회적 기능(자신감, 자기주도능력, 진취적 기업가정신 등), 학습방법에 대한 학습(meta-cognitive skills), 변화에 대한 적응능력, 정보흐름에 대한 파악능력 등을 들고 있으며 이를 가시화하여 표현하는 통일적 학력 및 자격제도를 어떻게 역내에서 발전시켜갈 것인지를
해서, 그리고, 문제해결 능력을 개발하기 위해서 필요한 학습과정의 개발이며 전달체제” 라고 정의했다. 또한 문제중심학습은 문제 해결 전략, 교과 지식, 문제해결 능력을 동시에 개발할 수 있도록 해주며(Center for Problem-Based Learning, 2001), 교수자에 의해 제시된 문제를 해결하기 위해 학습자들이 5 명