Ⅰ. 서론
Bandura는 성공적인 과업이나 행동과 기술이 자기효능감을 강화하는 주된 요인으로 보고 있다. 즉 어떤 수행을 함에 있어서 개인이 성취를 경험할 때 기대와 자신감이 발생한다. 따라서 개인의 효능감을 증진시키는 방법으로 성취와 성공을 경험하는 것이 중요하다. 자기효능감 이론에서의 인
Ⅰ. 서론
교사 효능감은 학습자의 수행 능력에 긍정적인 영향을 미칠 수 있다고 믿는 자신의 능력에 대한 신념을 의미 하는 것으로, 이는 의사 결정의 기초가 되며 교수 행동을 설명할 수 있는 정보로써 교수 효과성에서의 개인차에 대한 변수가 된다. 그리고 교사가 학생들의 성취 결과에 영향을 미
교수법에서 벗어나 지식을 창조적으로 재구성해 가는 개별적 경험을 통한 과정 중시의 구성주의에 근거한 과학교
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1. 과학교수 불안 및 효능감이란
1) 과학교수 불안
Mallow(1982)는 일반 사회나 학생들을 포함하여 포괄적으로 과학 불안에 대하여 ‘과학과 관련한 모든 활동, 과학자, 과학개념 등
<들어가며> 인간은 누구에게나 배우고자 하는 욕망이 있다. 누구에게서 체계적인 교육을 받지 않는다고 하더라도 일상생활 중에서 익혀두면 다른이들에게 인정을 받는다던지, 그게 아니더라도 편의를 위해서 작은 한가지 한가지를 학습하는 습관이 있는 것 같다. 학교에서 배우는 교육의 과정은 긴 인
정보공유에 관한 노력은 교장에게 요청되는 새로운 역할이라고 볼 수 있다.
Ⅱ. 교장의 역할
1. 교수·학습 지도면
가. 교육 과정 운영을 위한 재정 지원
나. 기자재 활용 능력 향상을 위한 수준별 자율 연수 : 열린 교육, 평생 교육 체제로 전환 - 네트워크 시설 구축
다. 학교 조직의 재구조화 :