정서조절에도 많은 영향을 받았을 것이다.
4. 연구가설
가설 1 - 미필자와 군필자 간의 정서조절의 차이가 있을 것이다.
가설 2 - 군대경험은 부정적 보다 긍정적인 영향을 더 끼칠 것이다.
가설 3 - 군대 경험을 크게 영향 받을수록 정서조절방략책에 큰 차이를 보일 것이다.
II. 연구방법
1.
최근 스트레스 연구가들은 스트레스 경험을 정서적 탈진의 한 형태로 이해하려고 하였다. 이렇게 보자면 정서를 조절하는 방략이 곧 스트레스 대처전략이 될 수 있을 것인데, 이 논문에서는 정서이론가들의 정서조절에 대한 입장을 살펴보고 처리과정으로서의 정서조절과 관리방략이 실제로 현장에서
스트레스 척도가 낮아졌으며 집단정체감의 향상 및 자기 효율감, 과제에 대한 동기도 상승될 것으로 예상된다.
또한 과제 결과에 대한 학점 평가에 있어서도 실험집단의 학점이 유의미하게 높을 것으로 예상된다. 이를 통해 집단과제수행에 정서와 동기 조절방략이 집단원들의 태도와 만족도에 긍정
스트레스를 제공하고 있는 실정이다(박한선, 2014).
아동의 정서·행동문제는 크게 내제화 차원과 외현화 차원으로 구분한다. 내재화 문제는 내면적이고 심리적인 정서 문제로 우울, 불안, 위축, 두려움, 수줍음, 신체 증상 등을 포함한다(윤정님, 2007). 한편 외현화 문제는 외부에 명확히 표출되는 행동
정서적 문제, 우울증, 불안증, 강박증)나 사회 환경적 요인, 가정불화, 빈곤, 결손가정, 스트레스) 등에 의해 학업 성취도가 떨어지는 아동들을 말한다. 학습 부진 아동들은 일단 이러한 환경적, 정서적 요인들이 제거되거나 치료적 개입을 통해 교정되면 정상적인 학습능력과 학업성취도를 보인다는 특