아동의 상태가 일반적인 교육중재로 불충분하다. 정서․행동장애는 다른 장애와 함께 나타날 수 있다. 정신분열증, 정동장애, 불안장애, 행위 또는 적응의 장애가 교육적인 수행능력에 영향을 미치면 이 범주에 포함된다.
Ⅱ. 정서행동장애(정서행동장애아동)의 특성
첫째, 품행장애로 파괴적,
아동의 장애는 성인기에 재해나 사고로 인해 단순장애를 갖게 되는 경우와는 다르게 어린 시기부터 장애를 지니고 평생을 살아야 하기 때문에 성인 장애인과는 다른 독특한 복지욕구가 있다. 첫째, 아동의 장애는 모든 면에서 왕성한 발달이 이루어지는 단계에서 발생하므로 아동의 신체적, 정서적, 정
아동의 숫자와는 매우 큰 차이를 가지게 되고 연령이 낮을수록, 그 정도가 경미할수록 언어장애의 위험 군에 속하는 유아들도 상당수에 다다를 것이다.
3. 현행 제도 및 프로그램
1) 제도부분
보건복지가족부에서 시행하는 장애인 복지사업 중 하나로써 “장애아동 재활치료사업” 부분 안에 “
아동들이 왜 학습장애를 가지게 되었고, 무엇이 필요한가에 대해 생각해 볼 필요성이 있다. 본 연구는 동기 이론을 기반으로 학습장애의 여러 가지 요인 중 특히 학습흥미 및 의욕상실, 성취동기 부족 등으로 인해 특수학습 장애가 나타나는 아동을 위한 학습 동기 유발 프로그램이다. 그러나 학습장애
치료의 효과를 높일 수 있으며, 교육과 재활의 기회를 통해 정상인과 동등하게 사회에 적응할 수 있는 기회를 제공할 수 있으므로 모든 장애인을 위한 복지대책에서 가장 중요하게 다루어져야 할 부분이다.
장애아동을 위한 복지는 각각의 아동이 가진 발달상의 특수성과 장애의 정도 및 특성을 고려