정신지체아는 미분화의 특성이 있는 동시에 지적 영역간의 협동이 잘 이루어지지 않고 있어서 고집이 세지고 미분화와 협응의 곤란성은 추상성을 약하게 만들고 주어진 과제에서 다음 과제에 전이가 어렵다.
Ⅱ. 정신지체의 정의
우리나라 특수교육진흥법시행령 제9조 제2항에 의하면, 정신지체를
정신지체아를 위하여 다음과 같은 대책을 마련해야 한다고 생각한다. 첫째, 부모들로 하여금 전문기관에 자녀들을 대리고 와서 진단 받도록 한다. 둘째, 지역사회에 있는 전문기관은 의료적, 심리적, 교육적 전문가를 따로 두어 정신지체아의 지도대책을 세워야 한다. 셋째, 지역사회는 정신지체아들
교육적 효과를 배제하고 있어서 아쉬움이 있다고 본다.
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Ⅱ. 한국 전통놀이(민속놀이)의 정의
전통이란 지난 세대에 이미 이루어져 그 후로 계통을 이루어 전하여지고 있는 모든 것을 포함하여 말하는 것으로 즉. 내림이라든가 계통이란 뜻을 나타내고 있으며 한 시대에
교육보다는 실생활에 적응할 수 있도록 학과보다도 종합적인 교육을 시켜야 한다. 어떤 나라에서는 이런 아동을 위한 학교나 학급설치를 위한 교육법을 제정한 나라도 많으며 이런 아동들의 교육을 의무화시킨 나라도 많다. 종전에는 IQ 점수만으로 정신지체아를 구분했고, IQ 점수에 의거하여 교육목
정신지체아교육의 궁극적인 목적은 그들 나름으로 가지고 있는 능력을 충분히 발휘케하여 보다 나은 사회인으로 자립하고 보다 유능한 사회적 적응을 가능케하는데 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 특수 학급 교육에서 교사가 해결해야할 커다란 어려움의 하나는 아동들이 나타내는 여러 가지