정의적 능력에 대한 교육의 중요성이 강조되고 있는 것이다.
정의적 특성은 학습자로 하여금 학습활동을 하도록 하는 심리적 요인이라고 할 수 있다. 지적특성과 마찬가지로 학생의 행동에 커다란 영향을 미치며 지적 특성과 밀접히 상호작용하고 있다. 정의적 특성과 관련이 깊은 것으로 동기, 성취
성취욕구도 떨어지며, 나쁜 학업성적을 기록하게 된다.
거의 비슷한 가정환경에서 자란 지력이 비슷한 두 학생 중 한 학생은 열심히 공부하고 다른 학생은 열심히 공부하지 않는다고 할 때, 이 차이는 어디에서 연유하는 것일까? 이러한 행동의 개인차는 동기의 개인차 때문으로 설명할 수 있다. 학업
청소년들의 학업성취
청소년들의 학습에 영향을 미치는 변인은 다양하다. 학습자의 성격이나 동기적 요인, 교사나 수업의 질 등 다양한 요인에 의해 학습자의 학업 수행은 영향을 받는데 학습 변인 중 약 50% 정도는 학습자의 인지적 특성, 25%정도는 학습자의 정의적 특성, 나머지 25% 정도는 교사가 진
성취도 및 학습태도에 미치는 효과를 밝힘으로써 사회과 통합수업 활성화에 필요한 기초 자료를 제공하고자 한다. 특히 중학교 사회과에서 Jigsaw 협동학습의 적극적인 도입 및 활성화를 위해 다음과 같은 구체적인 연구목적을 설정하였다.
첫째, Jigsaw 협동학습을 적용한 통합수업이 학업성취도에
Ⅰ. 서론
“교육이 변해야 나라가 산다”라는 말처럼 교육이 변하지 않고 “19세기 교육행정에서 20세기 교사가 21세기의 학생들을 가르치는 상황”에서는 앞으로의 정보화 사회에 적응하지 못하고 후진국으로 전락할 것이다. 교육이 변해야 된다고 할 때, 그 중심에 서있는 사람이 바로 교사이다. 교사