학습양식이다. 따라서 학생들은 협동학습을 통해 서로를 상호 의존적인 존재로 인식하게 된다. 또한 협동학습에서는 학생들을 스스로 가치, 규범을 발견하고, 창조하고, 구성해 나가는 능동적인 존재로 보며, 도덕성의 인지적, 정의적, 행동적 영역을 동시에 포괄할 수 있는 매우 통합적인 학습방법이
-개인차(indiviual difference) : 사람은 천차만별! 사람사이의 차이를 말함 -> 학습 및 교수에 영향을 줌
-학생 간 개인차 특성의 구분 인지적 특성 : 지식, 이해, 종합과 같은 전형적인 사고방식과 관련된 것
정의적 특성 : 동기, 정서, 태도와 같은 전형적인 감정과 관련된 것
운동기능적 특성 : 신체기능이
Ⅰ. 서론
무엇인가를 ‘이해한다.’는 것은 새로 학습된 지식이 기존에 형성된 유사한 지식의 조직과 구조에 동화(assimilating)되어 기존 조직의 일부가 되는 것. 즉 우리가 알고 있는 지식의 구조를 거미줄처럼 연결된 거물망 구조와 같다고 생각할 때, 새로운 지식이 기존의 지식과 적절한 관계를 이룬
양식을 유발하는 매개과정
“개인이 접촉하는 모든 사물이나 사태에 대해서 개인이 보이게 되는 반응적 행동에 직접 혹은 역동적인 영향을 미치는, 경험을 통하여 조직화된 정신적 ․ 감정적 ․ 신경적 준비상태”
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Ⅱ. 태도와 가치관의 형성과정
1 태도와
학습자의 개인차는 학습의 효과에 직접적으로 영향을 미치는 요소이기 때문에 교수활동계획을 포함한 모든 교육활동 계획에 반영하지 않으면 안 된다. 학습효과의 최대화를 겨냥하는 가장 바람직한 전략의 하나는 학습자 개개인의 여러 특성 예컨대, 선행학습정도, 학습 속도, 학습양식, 기타 정의적