1. 존재론적당위성- 닫혀진 영역(이진석,2008)
1) 닫혀진 영역
그 첫 번째는 존재론적당위성이다. 학교는 보수적이고 객관주의적이며 지나치게 긍정적인 견해만을 학생들에게 제시해왔다. 학교는 학생들이 주인이 되는 곳이며 학생들이 살아가는 곳이어야 함에도 불구하고 사회적 문제나 관심사
2) 사회과 교육과정 변천과 ‘닫혀진 영역’ : 이진석(2008)
닫혀진 영역 요소
권력과 법 통치권력의 정당성, 법의 준수
사회 불평등 빈부 격차, 계급(계층)문제
지역 갈등 지역간의 균형적 발전, 지역 정서의 고정관념
성불평등 남녀 차별, 성차별, 성역할, 성적 소수자 보호
노동문제 노동의 신성
1)시민성과 고등사고 능력
사회과의 목적은 민주시민의 양성이라 할 수 있다. 그렇다면 민주시민이 갖추어야 할 시민성이란 무엇을 의미하는가? 이는 주체성, 책임감, 반성적 사고력으로 규정할 수 있다. 첫째, 시민성은 개인적 차원에서 자신의 삶에 대한 주인의식을 가지고 능동적, 자율적 존재로
Ⅰ. 서론
설화문학이나 민속학에 대한 학계의 기존 연구결과를 십분 활용하여, 전래동화(설화) 텍스트를 다양하게 위계화하여 교재로 선정하고, 그에 따른 교사의 수용조정(해석) 역할수행을 적절하게 범형화 시킬 수만 있다면, 새로운 국어(읽기, 말하기.듣기, 문학) 교수-학습법의 한 모델로 성립될
0. 들어가며
일본 특유의 무사도(武士道)는 1899년 니토베 이나조(新渡戸稲造)가 명예, 용기, 충성, 그리고 당당한 죽음을 강조한 것에서 유래한다. 그에 따르면 무사는 충(忠) 의(義) 용(勇) 인(仁) 예(禮) 성(誠)과 같은 유교의 덕성을 근간으로 하여 주군에 대하여 죽음으로 복종을 해야 한다. 또