인지발달이론은 아동의 사고발달 과정과 특징을 이해하는 데 지대한 영향을 미치고 있다. 그러나 그의 이론은 1960대까지 미국 발달심리학계에서 별 다른 관심을 받지 못했는데, 이는 아동관과 아동의 사고와 학습에 관한 그의 기본 가정과 연구방법이 1920~1960년대까지 미국 심리학계에 팽배해 있던 행
연구되어져야 하며, 지능 연구의 방법으로서는 표준화 검사방법은 부적당하며 비구조화된 임상적 방법이 효과적이라고 판단하게 되었다. 이 후, 30여 년 동안 그는 임상학 연구방법을 사용해서 아동의 인지과정을 이해하는 일에 몰입하다가 1980년 9월에 작고했다. 독창적이면서도 놀랄 만한 그의 이론
발달은 변증법적 교류에 의해 이루어진다. 마르크스 레닌주의는 헤겔의 변증법 이론을 통하여 사회의 발달을 설명한다. 즉, 어떤 주장이 있고(정), 그 주장에 대한 반대의 주장이 있고(반), 이들 간의 갈등이 해결되는 (합)의 과정을 통하여 사회가 발달한다는 것이다. Vygotsky는 아동의 인지발달도 이와
인지발달에 반영되었다. 그는 김나지움을 졸업하고 부모가 원하는 모스크바대학 의학부에 입학하였으나 이후 전공을 법학으로 바꾸며 비공식 교육기관인 Shanyavskii 대학에도 다니기 시작했는데 이곳에서 역사, 철학 전공 학위를 얻었다. 또한 심리학, 철학, 문학, 예술 등의 학문적 지식도 넓혔다. 대학
졸업 후~1924년
1920년 결핵에 걸렸으나 일시적으로 회복하고 연구에 전념
1924년 결혼. 학회에서의 [조건반사적 조사방법과 심리학적 조사방법] 논문발표를 계기로 모스크바 심리학 연구소 소장 Kornilov를 만나게 됨.
1924년~1934년
마르크스 심리학 이론들을 재구성하고, 대중적이고 실제적인 문제들을 해