좋은 시와 비교해 보고 어린이들한테 줄 훌륭한 시를 추려내어야 비로소 어린이들은 좋은 시를 접하게 된다. 이러한 좋은동시는 몇 가지 조건이 있는데 나쁜동시와 비교하여 그 차이점을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 좋은동시는 유아가 흥미를 느낄 수 있어야 한다. 즉 음악성과 리듬감, 자연스러
동시는 어린이가 이해할 수 있는 언어와 소박하고 단순한 사상 및 감정을 담아야 한다. 동시가 성인 시와 다른 점은 바로 어린이답다는 조건에 있다. 이에 본론에서는 동시의 가치와 좋은동시의 조건을 정리하고 좋은동시와 나쁜동시의 차이점을 비교한 후 ‘좋은동시’ 한 편을 소개하면서 소개한
동시는 어린이가 이해할 수 있는 언어와 소박하고 단순한 사상 및 감정을 담아야 한다. 동시가 성인 시와 다른 점은 바로 어린이답다는 조건 하게 있다. 이에 본론에서는 동시의 가치와 좋은동시의 조건을 정리하고 좋은동시와 나쁜동시의 차이점을 비교 한 후 좋은동시 한 편을 소개하면서 소개한
차이점을 통하여 비교 분석해 보고자 한다. 그리고 실제 상습적으로 절도를 일삼는 사례를 소개하고 대상자가 이러한 상습적인 절도를 하게 된 근거를 행동주의 이론과 사회적 학습이론을 통하여 분석해 본 뒤 각 이론을 통하여 치료방법 및 해결방안에 대해서 모색하면서 과제를 마치도록 하겠다.
Ⅱ.
조건형성의 역할로 해석하였다. 즉 동성과의 만족스러웠던 경험이나 이성과의 불만족스러웠던 경험이 어느 결정적인 시기에 강화되어 나타난 현상이 바로 동성애이다.
전문가들 중에서도 Kinsey 학파를 제외하고는 행동주의 이론가 대부분이 동성애를 잘못된 학습의 결과이므로 정상이 아니라고 보았