* 학급경영의 실제
학교경영의 실제에서는 학급운영의 조직, 학급 자율규범의 설정, 학급환경
의 구성과 청소지도, 주번임무의 지도, 학급 단체활동 지도 등을 논의하며, 이
외에도 학생부를 포함한 문서사무 업무, 학부모를 포함한 지역사회 관련업무
가 있으나 이들 내용은 학급경영의 주변적 업
학급은 위에서 말했듯이 학급은 교수-학습을 통해서 교육과정의 목표를 구현하는 가장 기본적인 집단으로 학생에게는 인격형성과 지식 연마의 장이며, 교사에게는 교육실천의 장이다. 경영은 조직의 목적을 효과적으로 달성하기 위한 협동적 과정으로 정의될 수 있다. 그러므로 학급경영이란 학급을
(점심시간 후 아이들이 점심 먹은 책상을 닦고 있는데 뒤에서 가은이가 목을 껴안고 매달림)
나: (웃으며) 누구세요?
수민: (나를 바라보며) 안가은이요~
서연: (옆 역할영역에서 놀다가 갑자기 뛰어와 안가은을 때리며) 하지 마~ 선생님 힘들어! (역할영역으로 다시 돌아간다.)
김수민: (다소 큰 소리로
3. 결론 - 교사의 태도와 주의할 점
1) 장애아의 특성을 이해하고 있어야 한다.
장애유형별로 어떤 특성을 갖고 있는지 알아야만 문제행동에 대한 대처를 쉽게 할 수 있다. 자폐아동의 지나친 집착성, 다운의 고집스러움, 약물, 기타 장애아동의 피해야 할 음식, 건강상의 문제, 신체발육상의 문제등에
Ⅰ. 서 론
우리 나라의 유치원 교육과정도 몇 차례 개정되면서 모두 통합성을 고려하여 구성되어 왔으며, 통합적인 운영이 강조되어 왔다. 현재 교육 과정의 통합적 접근은 유치원, 초등학교 교육은 물론 중고등학교에 이르기까지 전 세계적인 관심사로 부각되면서, 통합교육과정이 21세기의 교육과