2)중도·중복장애를 갖는 유아의 문제
1. 일상생활에 전면적인 도움 필요. 자립곤란.
2. 의사소통의 수단이 매우 낮음. 대개 음성언어를 갖고 있지 않으며, 음성언
어 대신 손짓, 몸짓등 신호로 대신 표현 할 수 있는 유아도 적음.
3. 내장 제기능의 결함과 장애를 동시에 갖고 있
Ⅰ. 서 론
일반적으로 지체부자유아는 팔다리나 몸을 제대로 움직일 수 없는 어린이. ≒신체부자유아. . 한 가지 혹은 그 이상의 일상생활을 실질적으로 제한하는 신체적 장애를 가진 아동으로 정의된다. 지체부자유아, 특히 뇌성마비 아는 개인차가 심하고 장애의 정도가 점차 중도·중복화 되어가고
서론
유아특수교육이란 넓은 의미에서 장애를 가졌거나 장애를 가질 위험이 높은 영유아의 발달과 그 가족의 복지 향상을 위해 전문적인 도움을 제공하는 것이다. 우리나라 교육에서 가장 포괄적인 수준의 교육이념으로 꾸준히 제시된 홍익인간의 교육이념은 교육행위에 대한 전체적 기본원리로
장애학생들의 장애 수준 및 정도가 점점 중증 장애학생들로 변해가고 있는 추세이다. 여기에 덧붙여 특수학교 수의 부족으로 인하여 특수학교로 갈 중증 장애학생들이 특수학급으로 넘어오고 있다. 이에 특수학급에도 손길을 많이 필요로 하는 중도중복장애학생들이 많이 전, 입학하게 되었다. 따라
장애인대책에 관한 신장기 계획-완전참가와 사회 만들기를 지향하며"를 책정하였다.
이 신장기 계획의 기본구상은 다음의 다섯 가지로 요약된다.
(1) 장애인의 주체성과 자립성의 확립
(2) 모든 사람의 참가에 의한 모든 사람을 위한 평등한 사회 만들기
(3) 장애의 중도화․중복화 및