구성되어있다. 대안 학교 및 특성화 학교는 일반 학교에 비해 교실공동체의 구성원이 적다. 경험적으로 한 학급에 20명을 조금 상회하는 학습자를 배정한다는 점을 감안하여 25명의 남・북한 출신 학습자로 교실공동체를 구성하였다.
2. 통일세대를 위한 문법 교수・학습 방향 국어과 교수・
단원별 구성을 살펴볼 것이다. 분석할 단원은 본 강의의 특성상 근ㆍ현대 문학사를 다룬 단원만으로 한정한다. 그리고 그러한 교과서 구성이 가진 효과와 문제점에 대해서 파악하고자 한다. 이후에 교육과정 성취 기준과 학습 목표 설정의 측면, 작품 선정의 측면, 학습활동의 구성 측면에 있어서 문학
단원의 핵심 내용과 자기 점검 요소를 제시합니다.
◎ 내용 정리
◎ 단원을 마치며
◎ 자기 점검
● 한 걸음 더 : 대단원 학습을 마친 후 더 읽고 생각해 보는 활동을 제시합니다.
● 부록 : 학습을 돕고 국어 생활을 더 깊이 있게 하는 내용을 제시합니다.
또한 다음과 같은 단원구성을 지니고 있다
차례를 살펴보면 우선 북한 교과서는 몇 가지의 시기에 대한 그 시기의 대표 문학과 따로 외국 문학을 수록하여 구성되어 있음을 알 수 있다. 한편 남한 교과서의 차례는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 국어 지식, 문학으로 나누어 총 37 개의 학습 내용을 서로 관련 있는 것 끼리 묶어 대단원 단위로 목표의
국어와 생활국어, 10학년 1,2학기의 국어(상), 국어(하)교과서를 분석해 보고자 한다. 그중 말하기와 듣기 영역을 중심으로 분석하는데, 우선 교육과정 내용체계에 따른 듣기, 말하기 영역 분류를 살펴본 뒤, 중학교의 말하기와 듣기 영역을 살펴보려 한다. 중학교 단원구성체제를 알아보고, 교과서 내 각