Ⅰ. 서 론
21세기 정보화 사회에서 다량의 정보와 색다른 문화 접촉은 가치관의 혼란과 자아정체감의 상실이라는 많은 문제점을 가져다 주었다. 특히 청소년기는 인생에 있어서 가장 아름다운 시기로 다양한 욕구를 지니고 정서와 감정의 발달이 활발히 이루어지는 때이다. 그럼에도 치열한 경쟁에서
자폐아동이 지니고 있는 가장 일반적인 언어장애로는 의사소통을 들 수 있다. 일반적으로 연구자들은 자폐아동이 의사소통을 잘 하려고 하지 않는다는 점을 강조하고 있다. 김승국(1991)은 자폐아동이 다른 사람과의 의사소통에 거의 관심을 갖지 아니하며, 자신의 요구를 표현하기 위해서 낱말을 사용
Ⅰ. 서론
정신지체아의 대부분은 지적발달과 사회성 문제 그리고 신체적인 발달에서의 지체로 인하여 매사에 무관심해지고 통제력과 새로움에 대한 도전적 의지와 창조적 노력 등에서도 문제가 있다. 이러한 것은 사회구성원으로서의 부정적 태도와 부정적 자아개념을 형성하게 되는 요인이 되며 공
Ⅰ. 보완대체의사소통(AAC)의 특성
1. 운동능력 특성을 고려한 의사소통 도구의 선택/개발
지체 및 중복장애가 있는 학생들에게는 각자의 운동능력의 차이를 고려하여 최대한 의사 표현을 많이 할 수 있는 의사소통 도구 또는 방법을 개발해주는 일이 매우 중요하다. 운동능력에 장애가 없는 자폐나
Ⅰ. 서론
정신지체아동은 다양한 자극에 주의하기 힘들고 쉽게 산만해지며, 주의 지속 시간이 짧다. 이러한 주의의 결손은 정신지체아동이 많은 학습 문제를 가질 수 있으며 정신지체아동을 불리한 위치에 놓는 것은 열등한 학습 능력이라기보다 주의 기술이다. 또한 정신지체아의 자아개념은 아동