비로소 국립학교가 설립되었다.
정신지체 특수학교의 연도별 설치 현황을 살펴보면 1974년 특수학급이 일반초등학교 내에 처음으로 설치된 시기를 기점으로 정신지체아동의 교육에 대한 관심이 높아지는 계기를 맞게 되었고 이러한 영향을 받아 사립학교가 중심이 되어 매년 증가되는 특징을 보였다.
특수교육과 일반교육의 이중체계의 비효율성을 극복하기 위한 방책의 하나로, 특수교육과 일반교육을 일반교육이라는 단일체제로 구축하자는 것이다. 완전통합이란 일반주도 특수교육의 한 형태로서, 일반학급에서 일반교사와 특수교사가 협동하여 장애아동을 가르치는 것이다. 그러나 이러한 두 개
특수학교(장애인교육, 특수교육)의 교육이론
1. 특수학급 교육과정의 기본 성격
특수학급은 본래 일반 학급에서의 교육으로는 충분한 효과를 기대하기 어려운 학생을 위해 편제된 학급이므로 일반 학교의 교육과정을 그대로 적용하는 일은 부적절한 경우가 많다. 그러므로 특수학급 교육과정은 수용
Ⅰ. 통합교육
효율적인 통합교육을 위해서는 특수교사는 물론 일반교사(통합학급교사)의 역할이 무엇보다 중요하다. 종암중학교에는 특수학급이 2학급이 있으며 총 6명의 학생이 특수학급에 속해 있다. 6명의 학생은 각기 다른 장애유형을 보이고 있으며, 그 장애의 정도에 따라 특수학급과 일반학급
특수학급 교육은 중학교 교육의 기초 위에 생활 능력과 심신의 조화로운 발달을 도모하고 장애 극복의지를 길러 건전한 사회인으로서의 자 질을 함양하며 직업훈련을 통해 직업인으로서 살 수 있는 능력을 기르는데 중점을 둔다.
1) 원활한 의사소통 능력을 기를 수 있는 다양한 언어 경험