‘난독증’이란 용어는 연구자들에 따라 ‘읽기 장애(reading disabilities)’와 같은 의미로 넓게 사용되기도 하고 선천적 장애로 분류할 경우 보다 제한적으로 사용될 때도 있다. 따라서 연구자가 해당 연구에서 난독증을 어떤 의미로 사용하는가에 따라 용어를 구분해야 한다.
신경심리학적인 측면
장애자 교육인 것이 특징이다. 특수교육의 대상범위는 교육적 지체아·맹아 ·약시아·농아 ·난청아 ·지체부자유아 ·허약아 ·언어장애아 등 10종으로 분류한다. 한국은 영국과 같은 입장을 취하고 있으며, 시청각장애자 등 심신장애자에 대한 교육을 진흥하기 위하여 1977년에 특수교육진흥법을 공포,
* IDEA(장애인교육법)의 정의--미국 교육부의 정의(1977)
구어나 문어를 이해하고 사용하는 것과 관련된 한 가지 이상의 기본심리과정상의 장애로 듣기, 생각하기, 말하기, 쓰기, 철자 혹은 수학계산 등에서 불완전한 능력을 보인다. 이는 지각장애, 두뇌손상, 미소뇌기능장애, 난독증, 발달성 실어증 등
장애로 인하여 신체적인 통증이나 공보를 느끼는 자
ㅂ. 감각적 자극에 대한 반응, 언어, 인지능력 또는 대인관계에 결함이 있는 자
현재 우리나타의 특수교육진흥법은 ‘정서장애’라는 용어를 사용하고 있으며 최근에는 ‘정서장애(자폐 포함)’라고 명시함으로써 자폐적 특성을 지닌 아동들을 정
Ⅰ. 서 론
학습장애아동(child with lerning disabilities)의 교육과 연구는 비교적 최근에 인식되고 분류되기 시작한 영역인데, 아직까지도 장애를 정의하는데 있어서 완전한 일치를 보지 못하고 있는 정의 내리기가 복잡한 장애영역입니다. 우리나라에서는 장애영역으로 분류는 되어 있지만 이들을 위한 교