Ⅰ. 국어과(국어교육)의 지역화학습
국가 수준의 교육 과정이 국어 교육의 지역화에 대하여 이렇다할 길잡이를 하지 않으니 어찌 해야 좋은가? 가장 편한 길은 국가 수준의 교육 과정이 길잡이를 해줄 때까지 기다리는 것이지만, 세상이 너무도 빨리 바뀌며 내달리기 때문에 그렇게 마냥 기다릴 수가
지역화의 목적으로써 지역사회에 대한 이해와 애정을 강조하고, 지역화의 방법으로는 지역화 된 교육과정의 편성과 함께 각 지역의 자료에 의한 학습을 강조하고 있다.
자기가 살고 있는 고장이나 지역에 대한 애정은 고장, 지역에 대한 관심과 이해가 바탕이 되며, 고장과 지역에 대한 이해는 교육과
지역화의 지역으로 볼 수 있다.
교육과정에서 지역은 학습 목표 및 내용의 결정과 학습 소재를 제공하고 지역의 범위는 학생의 공간 의식, 생활경험의 확대 경향을 고려해서 학생들이 직접 경함할 수 있는 공간의 범위라고 할 수 있다. 초등학생의 지역 개념은 자기가 살고 있는 지역의 자연환경, 인문
Ⅰ. 국어교육(국어과교육)의 지역화
국어 교육 지역화는 국어 교육을 지역에 가두자는 뜻이 아니다. 지역에 가두자는 것이 아니라 지역에 뿌리를 먼저 내리게 하자는 것이고, 지역에서 비롯하게 하여 차차 넓고 깊은 세계로 나아가게 하자는 뜻이다. 허공에 떠 있는 국어 교육을 삶의 터전인 지역으로
Ⅰ. 개요
교육과정의 지역화는 교육과정이 제정이나 결정 권한의 정도에 따라 크게 적극적 의미의 지역화와 소극적 의미의 지역화로 구분해 볼 수 있다. 즉, 교육과정 결정권을 각 지역 교육청 또는 학교에서 가지고 있고, 운영에 대한 최종적인 책임도 이들 지역 기관에서 가지고 있게 되는 적극적 의