의미인 ‘교육과정 운영의 지역화’라고 할 수 있다.
이와 같이 교육과정의 지역화와 교육과정 운영의 지역화는 지역의 교육 주체가 교육과정 자체를 결정하는가, 또는 국가 수준의 교육과정 틀 내에서 그 지역의 실정에 맞게 교육내용을 재구성하는가에 따라 의미상에서 상당한 차이점을 내포하고
집단을 구성하고, 주체적이면서도 다른 사람을 이해하는 자세로 상호 협력 학습을 이루어 가도록 하여야 한다.
사회과 교육을 통한 민주 시민 정신의 함양은, 학생들이 다양한 집단 활동에 참여하여 다른 사람의 의견을 존중하고, 협동 정신을 발휘하며, 책임을 완수하고, 의사를 결정해 가는 경험을
과정을 공통적으로 학습하며 기본 학습의 학업 성취 수준을 과정 평가나 교사의 종합적인 판단에 따라 확인하여 심화․보충 집단으로 구성한다.
o 심화 과정과 보충 과정을 병렬적으로 진행하되, 심화 과정의 학생은 자기주도적으로 과제를 해결케 하고, 보충 과정의 학생은 지도 교사의 도움을
교육내용의 의미
구체적인 지역화교육과정내용
필요성- 사회 변화와 지역화교육의 동향
지역화 사례
지역화교육의미
지역의(of the community),
지역에 의한(by the community),
지역을 위한(for the community) 교육교육의 내용이 지역에 관한 내용이어야 하며,
지역에 근거한 조직과 방
의미하는데 이것이 검증되지는 못함
② ex. 흡연이 몸에 좋지 않다는 것은 지식적으로 알지만 계속적으로 흡연을 하는 행동을 함
2) 특정한 가치의 일방적인 주입
① 가치 절대주의의 오류(다양한 가치를 담보하지 못함)
② 비판적 사고의 무시(고차사고력을 함양하지 못함)
3) 교육내용의 미화
불