지적장애란, 장애인 등에 대한 특수교육법에서는 지적 기능성과 적응행동상의 어려움이 함께 존재하여 교육적 성취에 어려움이 있는 사람이라고 정의하고 있으며, 장애인 복지법에서는 정신발육이 항구적으로 지체되어 지적 능력의 발달이 불충분하거나 불완전하여 자신의 일을 처리하는 것과 사회
지적장애에 해당되는 유아를 대상으로 '1. 행동적2. 사회·정서적3. 의사소통적' 특성을 조사하고 '1. 행동적2. 사회·정서적3. 의사소통적' 특성에 대한중재방안에 대해 연구하여 제출하시오.
Ⅰ. 서론
지적장애유아는 지적수준이 평균보다 유의미하게 낮으며 적응능력이 여러 상황에서 결여되어
다양한 의사소통 맥락 안에서 적절하게 사용하는 구조적인 측면에 문제를 가지고 있다. 따라서 본론에서는 지적장애에 해당되는 유아를 대상으로 1. 행동적2. 사회·정서적3. 의사소통적특성을 조사하고 1. 행동적2. 사회·정서적3. 의사소통적특성에 대한중재방안에 대해 연구하여 제시해 보겠다.
프로그램과 내용에 문제가 있으며, 다양한 의사소통의 맥락에서 언어를 올바르게 사용하기에는 구조적인 문제가 있습니다. 이에 따라 지적장애 영유아의 행동, 사회, 정서, 의사소통 특성을 주체적으로 조사하고 행동, 사회, 정서, 의사소통 특성에 대한 개입 방안에 대해 작성하도록 하겠습니다.
사용되어오다가, 60년대 이후 정신지체(mental retardation)라는 용어를 사용하였다. 우리나라에서는 2007년 10월부터 지적장애(Intellectual disability)라는 용어를 사용하고 있다. 이에 지적장애에 해당되는 유아를 대상으로 행동적, 사회,정서적, 의사소통 특성을 조사하고 중재방안에 대하여 연구해보고자 한다.