Ⅰ. 서론
지체부자유아의 정의는 그 종류나 원인 등의 횡적인 범위가 광범위하며 장애의 범위나 정도도 다양하여 그 원인과 현상의 구별이 매우 복잡한 개념이다. 따라서 교육상, 의료상, 사회정책상으로 명확하게 규정할 필요가 있다. 그러나 의학의 발달과 사회정책으로 문화의 진보에 의해 그 내
부모의 염색체를 손상시키거나 태아의 정상적인 발달을 침해하기 때문에 발생한다. 이러한 선천성 기형의 유형에는 심장과 혈관기형, 고관절탈구, 사지기형, 두 개 안면 기형 등이 있다. ④ 사고 및 기타장애는 추락, 화상, 중독, 교통사고 등으로 신경장애와 신체결함을 가지게 될 수 있으며 신체의 일
활동을 효과적으로 보내기 위한 조치는 일반 아동들과 또 다른 차원에서 이루어져야 한다. 그들을 보살피고 있는 부모나 교사, 보육사가 관심을 가지고 여가 활동을 잘 할 수 있는 여건을 만들어 주어야 하며 여가 선용은 생활의 활력소로 학교, 가정, 사회에서 공동으로 노력해야 할 중요한 과제이다.
. 모든 교육기관이 그러하듯이 특수교육기관도 프로그램 중심적이었다. 예를 들면 정신지체 특수학교이기 때문에 정신지체학교 교육과정이 있어야 한다고 생각했던 것이다. 그러나 정신지체 특수학교에 재학한 학생은 교육적 욕구가 모두 다르고, 그 학교의 교육과정을 일률적으로 적용할 수는 없다.
지체부자유아는 학습이나 기능을 수행하는 과정에서 의사소통, 언어, 시각, 청각, 행동 등의 문제가 하나 또는 그 이상의 부수적인 장애를 수반하고 있다. 지체부자유 학생은 신체적․기능적 제한, 부모형제의 부정적인 영향, 사회적 경험의 부족, 그리고 이러한 요인들의 상호작용으로 인한 심리적&