감각통합장애에 대하여 궁금하게 된 것은 이번학기에 감각통합 훈련이라는 수업을 듣게 되어서 이다. 감각통합장애라는 것이 생소하기도 하고 수업을 듣다보니 감각->지각->인지라는 상관관계가 만들어져 일반적인 장애아동에게 볼 수 있는 인지나 지각의 문제를 좀더 근본적으로 접근할 수 있을 지
아동에게 의학적, 심리학적 치료의 수단을 접근시키는 교육방법이며 특수교육의 한 분야라고 정의될 수 있다. 그러나, 한 장애아에 대하여 신체적인 면은 의사가 치료하고 정신적인 면을 교육자가 교육한다는 뜻이 아니고, 치료교육은 ‘치료와 교육’이란 양쪽 활동이 역동적인 관계로서 통합적으로
자
③ 정상적인 환경 하에서 부적절한 행동이나 감정을 나타내는 자
④ 늘 불안해하고 우울한 기분으로 생활하는 자
⑤ 학교나 개인문제에 관련된 정서적인 장애로 인하여 신체적 통증이나 공포를 느끼는 자
⑥ 감각적 자극에 대한 반응 언어인지 능력 또는 대인관계에 결함이 있는 자
(이하생략)
지체학교를 설립 하였다. 정신지체가 가계에 유전되고 범죄와 부도덕행위에 연관되어 있다는 생각이 지배적이었다가 정신지체의 속성을 점차 분명하게 파악함에 따라 정신지체에 대한 부정적 태도는 서서히 바뀌기 시작하였다. 1930-1950년까지 시설수용이 인간발달에 좋지 않다는 사실이 확인되면서
Ⅰ. 서론
새로운 변화를 모색할 때 중요한 기준은 과거의 교훈과 미래의 비젼이다. 어제의 부족함을 거울삼아 내일을 설계함은 장차의 수고가 헛되지 않게 하려는 지혜라 할 것이다. 향후의 정책에 있어 더욱 이 점이 중시되는 이유는 장애 정책이 아동 자신이 아닌 우리 모두의 선택 즉 사회적 선택에