Ⅰ. 지체와 정신지체
학생들의 교과 수행은 학습 문제, 능력감(feelings of competence) 및 그들의 행동에 대한 타인의 기대를 지각한 것에 의하여 영향을 받는다. 이러한 감정과 지각은 학생들의 사회적 상호작용과 동료 관계에 반영된다. 정신지체, 정서장애 및 학습장애 학생들은 대개 사회적 상황에서 부
장애학생이라도 자신의 요구와 선호에 따라 교육을 받을 권리를 지니고 있다고 인정하고 개별화 교육계획을 작성·적용하고 있다.
교육과정의 변형은 장애학생들을 일반학교 교육과정에 포함시키기 위하여 그들을 위하여 별도의 교육과정을 마련하여 운영하는 것이 아니라, 일반학교 교육과정을 장
부자유로 인해 이동하거나 학습하는 데 어려움이 있어 특수한 서비스나 기구, 시설 등이 요구되는 아동
- 자폐성 장애아: 사회적 상호작용이나 의사소통에 결함이 있고 제한적이고 반복적인 행동을 보여 학업 성취나 일상생활 적응에 어려움을 보이는 아동
- 발달지체아: 인지, 의사소통, 사회성
장애아라는 심리적인 충격과 복잡한 고민, 갈등 등으로 벗을래야 벗을 수 없는 무거운 멍에를 지고 평생을 살아가게 된다. 장애란 일시적으로 있다가 없어지는 상태가 아니고 일생을 지속하는 결함의 상태로 이로 인한 가족의 부담과 스트레스 또한 끊임없이 계속되기 때문이다.
1. 특수아동과 부모
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