Ⅰ. 들어가기
얼마 전 우리나라는 수능이라는 시험 하나로 몸살을 치렀다. 대학수학능력시험이라는 국가 차원의 시험에 한 나라가 들썩들썩했던 것이다. 이 날은 모든 관공서의 출근시간이 평소보다 한 시간 가량 늦춰졌는가 하면, 시험장의 근처 200m반경은 차량이 통제되는 등 국가 전체가 그 시험
1. 형성평가의 개념과 기능
1.1 형성평가의 목적과 특성
형성평가는 1967년 scriven이 최초로 소개하였고 학생의 학습을 돕고 교수-학습 과정을 개선하기 위해 실행되는 평가이다. 교수-학습이 진행되고 있는 상태에서 형성평가를 통해 학생에게 피드백, 학습·수업방법 개선할 수 있다. 학습의 개선을
시험의 실태와 비판, 공주대학교 사범대학, 2001)
을 최미숙(2008: 39~43)은 ‘교과 지식의 이해와 적용’과 ‘국어교육 장면의 설계와 실행’으로 크게 두 차원으로 나누어 살펴보았다. 기존의 임용시험체계에서는 지필평가의 한계로 인해, 국어교육과는 별개로 국어학과 국문학의 관련 지식을 평가하는
학생 이해보다는 학생 규정의 의미 또는 지필 위주의 지식을 간접적으로 평가하는데 치우쳤음을 알 수 있다. 인간 이해를 위해 학습평가가 존재한다는 명제를 이해한다면, 보다 인간을 잘 이해하기 위한 평가의 과제와 방향은 학습자의 수행행동을 대상으로 하여, 다양한 평가방법으로 다양한 자료
지필용 시험지, OMR카드
중학교 3학년 학생들 300명
총 22문항
중 읽기는 9문항
• 전체 검사 구조
본 평가의 전체 문항 수는 총 22문항이며, 각각 듣기 3문항, 문법 3문항, 문학 7문항, 읽기 9문항으로 출제한다. 문항 종류는 선다형 20문항, 서답형 2문항이며 이 중 서답형 문항은 문학, 읽기 영