Ⅰ. 개요
직접교수모형과 같은 교사 주도형의 수업에서는 교사의 시범이 곧 학습자의 모델이 되므로 교과내용에 대한 고도의 전문성도 요구되는 교수방법이다. 따라서 직접교수모형을 이용하려는 교사는 명확한 학습과제 제시 방법, 실제학습시간(academic learning time :ALT)을 늘이는 방법, 피드백 방법,
Ⅰ. 개요
직접교수법은 행동이나 사고기능 학습에 효과적이다. 특히 기본적인 기능을 획득, 학습하는 것을 교육의 목표로 삼을 경우에 효과적인 방법이다. 따라서 단순히 내용을 학습하거나 암기하는 경우에는 직접교수법이 별 도움이 되지 않는다. 원리를 알고 반복 학습하면 효과적인 기능 중심 학
Ⅰ. 서론
직접교수법의 개념적 토대와 취지에 대하여 한 마디로 요약하면 직접교수법은 학생 중심의 수업보다는 교사 중심의 수업이 더 효과적이며, 교수-학습의 목표를 상세화하고 위계화하여 단계적(small-step)으로 가르치되, 목표와 직접적으로 관계없는 요소를 배제하고 학습 요소에 대하여 교사
직접교수법의 교수-학습의 원리는 수업 목표에서 성취하고자 하는 기능을 언어활동의 주체자인 학생들이 직접 연습과 훈련을 통하여 신장시킨다는 의미로 ‘직접교수’의 원리라고 불리 운다. 따라서 이 원리에는 몇 가지 교수-학습의 구성적 특성이 있다.
첫째, 교사가 목표 기능에 대해서 보여주고
Ⅰ. 개요
국어과 수업에서 비교적 활용 가능성이 높은 교수․학습 유형으로 크게 일곱 가지를 제안하고 있다. 직접교수법을 비롯하여 문제 해결학습, 전문가 협력학습, 창의성 계발학습, 역할놀이 학습, 가치탐구 학습, 반응 중심 학습 등이 그것이다. 그러나 이러한 학습 유형은 국어과 고유의 것