Ⅰ. 서론
직접교수법의 개념적 토대와 취지에 대하여 한 마디로 요약하면 직접교수법은 학생 중심의 수업보다는 교사 중심의 수업이 더 효과적이며, 교수-학습의 목표를 상세화하고 위계화하여 단계적(small-step)으로 가르치되, 목표와 직접적으로 관계없는 요소를 배제하고 학습 요소에 대하여 교사
Ⅰ. 개요
국어과 수업에서 비교적 활용 가능성이 높은 교수․학습 유형으로 크게 일곱 가지를 제안하고 있다. 직접교수법을 비롯하여 문제 해결학습, 전문가 협력학습, 창의성 계발학습, 역할놀이 학습, 가치탐구 학습, 반응 중심 학습 등이 그것이다. 그러나 이러한 학습 유형은 국어과 고유의 것
Ⅰ. 직접교수법(직접교수, DI)의 개념과 특성
1. 개념
직접교수법의 ‘직접’은 학생들에게 과제 수행 방법을 교사가 주도적으로 가르친다는 의미를 담고 있다. 직접교수는 기본적으로 전체를 부분으로 나눈 뒤, 이 부분들을 순서대로 익히면 전체에 도달할 수 있다는 가정에 기초하고 있다. 직접교
직접교수법의 교수-학습의 원리는 수업 목표에서 성취하고자 하는 기능을 언어활동의 주체자인 학생들이 직접 연습과 훈련을 통하여 신장시킨다는 의미로 ‘직접교수’의 원리라고 불리 운다. 따라서 이 원리에는 몇 가지 교수-학습의 구성적 특성이 있다.
첫째, 교사가 목표 기능에 대해서 보여주고
Ⅰ. 개요
‘직접교수법’ 이란 용어가 처음 사용된 것은 1893년 Rice에 의해서이고, 본격적으로 연구된 것은 1960년대 Oregon대학교에서 결손 아동들을 대상으로 한 읽기, 쓰기, 언어를 가르치기 위해 구안한 Direct Instruction Model에서 비롯되는데, 이것을 토대로 1960년대 Engelmann 등에 의해 읽기와 산수를 가르