평가의 관심이 교사 교육 프로그램, 교육과정 등 교육의 보다 넓은 맥락으로 확대됨에 따라, 양적 평가가 교육 과정 전체를 적절하게 반영하지 못한다는 인식과 함께 질적평가가 주목을 받게 된 것이다. 최근의 한 연구는 대부분의 초등학교 교사들이 도덕과의 평가방식으로서 ‘지필검사’보다는 ‘
평가는 진단적 기능을 수행하게 된다. 둘째, 평가의 형성적 기능은 평가가 프로그램 실행에 대한 모니터링 개선을 목적으로 할 때 수행된다. 프로그램이 진행되는 과정 중에 프로그램을 질적으로 개선하고 프로그램 진행 과정을 보다 바람직한 방향으로 조성 및 형성시켜 나가는 활동을 통해 평가는 형
Ⅰ. 교육평가 - 질적평가
1. 질적평가의 개념 및 사례
질적평가는 현상적이고 해석적 탐구의 전통을 따라 평가에 관련된 당사자들의 상호 주관적인 이해에 바탕을 두고 교육현상을 사실적으로 기술하고 해석하는 평가 전략이 그 사례로는 학교교육 현장에서 질적평가의 예는 종합력이나 창의력의
Ⅰ. 개요
교육평가의 의미를 어떻게 정의하느냐에 따라 평가의 목적이 달라지고 평가의 목적이 다르면 평가의 기능도 달라진다. 교육평가의 의미를 가치판단론적으로 정의하면 교육평가의 기능은 주로 교육목표를 선정하고 그것을 준거로 하여 교육목표가 도달된 정도 또는 그 성과를 확인, 판단하는
1. 평가란 무엇인가
정책이나 프로그램에 관한 의사결정을 목적으로 사회과학적조사 방법을 이용하여 정책 또는 프로그램의 수행과정과 결과를 측정하는 일련의 절차이기도하며, 평가는 프로그램의 특성 및 활동과 결과에 관한 체계적인 정보 수집을 통해서 불확실성을 제거하거나 효과성을 증진시