이해하고 판단할 수 있는 시민적 자질을 길러줌으로써, 그 사회에 적극적인 참여자로서 행복한 삶을 영위하기 위해서라고 할 수 있다. 사회과 교육의 목표라고 할 수가 있다. 바로 행복한 삶을 영위하게 위해서 이다. 왜냐하면 우리는 사회과 교육을 통하여 합리적인 의사결정을 할 수가 있다.
평가는 교원 구조조정과는 아무런 관계가 없다는 입장을 취하고 있다. 하지만 일부 교사들은 교육인적자원부를 믿을 수 없으며 결국 구조조정으로 이어질 것이라는 생각을 하고 있다.
Ⅳ. 교원평가제에 대한 나의 생각
1. 교원평가제에 대한 나의 관점
기본적으로 나는 교원평가제의 교사의 수업활
평가니 하는 용어들이 유행하고 있다만, 이들도 별로 “새롭게” 이해되고 있는 것 같지는 않은 것 같다. 학습의 능동성을 강조하고, 개별학습을 강조하는 일은, 예컨대 열린교육이나 수행평가가 있기 오래 전부터 주장되어 온 내용들이다. 이런 수준에서 열린교육 등을 이해하는 것은 사실 새로운 개
Ⅰ. 서론
맥락을 벗어난 지식이란 없다. 이론적 지식도 맥락적이고 따라서 실용적이다. 그것이 실제적 맥락은 벗어날지 모르나, 이론적 맥락은 벗어나지 못한다. Kuhn의 “패러다임” 개념이 이를 잘 지적해 준다. 더구나 이론적 지식이 실제적 맥락을 벗어나는 것이라고 말하기도 어렵다. 플라톤의 이