능력이다. 이것은 잘 알고 있는 것을 새로운 목적에 사용하기 위해서 그것에 대한 기존의 견해를 포기하는 능력이다. 이러한 창의력을 기르기 위해 과학 수업에서 사용될 수 있는 교수․학습 방법으로는 마인드맵(mind-map), 시네틱스(synetics), 공통점과 차이점 찾기, 역할놀이, 창의적 문제 해결법, 프
능력을 갖춘 창의적인 인간을 육성해야하는지 그 이유를 정리하면 다음과 같다.
(1)자주적 학습 능력의 신장은 자기 향상의 기쁨이나 자기 성장의 만족을 경험하려는 교육 본연의 목적 실현에 기여하기 때문이다.
(2)새로운 지식을 창출하고 그 지식을 활용하여 부가가치를 높여 국가 발전과 국가 경쟁
능력이기 때문에 학습 지도에 초점을 맞추어야 한다.
학생들에게 풍부하고 다양한 교수-학습 자료를 활용하여 다양한 경험을 갖도록 하고 학생 스스로가 문제를 해결할 수 있는 능력이 길러질 때 창의성은 조장된다. 대부분의 학생들은 ‘잘못하면 어쩌지’ 하는 두려움 때문에 학습 활동에 소극적이
능력, 문제해결력, 창의적(또는 창조적) 사고력 등으로 표현되기도 하며 다음과 같이 크게 두 가지 관점에서 생각할 수 있다.
창의적이라고 판단되는 행동을 나타내는 개인의 특성에 초점을 두는 경우와 행동 그 자체에 초점을 두는 경우이다. 어떤 경우이든 대부분의 정의는 창의성을 판단하는 두 개
창의적인 시를 쓰는 것에 적용해 보고자 한다.
국어 시간에 창의적인 시를 쓴다고 가정해 보자. 하나의 시가 필요로 하는 능력은 어떤 종류의 기술인가 몇 가지 예를 들면 아마도 ꡐ의미있고 재미있는 은유를 생각하는 능력ꡑ, ꡐ일치하는 끝소리를 가진 단어, 비슷한 끝소리, 혹은 동일한