Ⅰ. 서론
창의적사고력을 신장시키는 학습지도는 모든 교과에서 이루어져야 한다. 특히 학습자에게 기존 질서와 틀에서 벗어나도록 사고방식과 사물을 보는 독특한 시각을 길러주고, 생각의 범위를 확대시켜 주어야 창의성은 길러지게 된다. 교수학습 현장에서 시행하고 있는 탐구학습이나 발견학습
사고력 신장
(3) 다양한 교수 기법과 발문 기법의 활용
(4) 다양한 교수․학습 자료의 활용
(5) 열려 있는 교실 운영과 민주 시민 자질 육성
(6) 학습자 중심의 수업 운영
(7) 사회과 교재의 지역화 방안
(8) 시사 자료의 활용 방안
(9) 국가 사회적 요구 사항 지도
(10) 영역별 지도의 고려하여 통합적
창의적사고력 등으로 표현되기도 한다. 그리고 일반적으로 ' 무엇인가 기발하고, 지금까지 없었던 새로운 것을 만들어 내거나 생각해 내는 능력' 이라는 뜻으로 해석되고 있다. 긍정적으로 생각하고 남의 이야기를 들을 줄 알아야 하며 문제를 인식하고 해결하는 것이다. 또한 호기심을 갖는 것이며, 관
Ⅰ. 고등정신기능(고급사고력) 창의적 문제해결력
1. 창의성의 정의
창의성은 “아이디어, 사물, 기술, 접근 방법을 새로운 방식으로 결합하는 능력”, “새롭고 유용한 산출물, 확산적이고 풍부한 사고과정, 고양되고 내재적인 주관적 경험의 세 범주”등으로 설명된다(Getzels & Jackson, 1962).
최근에
창의적 작품을 만들어내는 사람들은 그 영역에 대해 풍부한 지식과 높은 기능을 가지고 있는 것으로 나타나고 있다(Nickerson). 다시 말해서, 영역 특수적 내용 지식과 기능은 창의적 산물을 생산하는데 필요조건이고(Mednick, 1962; Amabile, 1983; Perkins, 1988; Simonton, 1984; Csikszentmihalyi, 1996), 그런 측면에서 볼 때