Ⅰ. 들어가는 말
1988년 1월 납ㆍ월북 작가의 작품에 대한 해금이 이루어지기 전까지 정지용의 시는 우리 시를 연구하는 사람들에게만 알려졌을 뿐 일반인들에게는 거의 알려지지 않았다. 해방 후 교육받은 세대의 경우 김영랑, 박목월은 알아도 정지용을 모르는 사람은 아주 많았다. 정지용의 작품
창조적 진화]에 나오는 베르그손의 사상으로 설명해 보려고 하는 참이다. 우리 지도교수는 연구실에 우리를 불러다 놓고 가르치시는 동안에 걸핏하면 이렇게 말씀하시곤 했다. "자네들 이론이 옳다고 생각하면 어디 그 이론으로 여기 놓인 이 안경을 설명해 보게. 제대로 된 이론이라면 가장 단순한 것
시킬 수 있을 것이기 때문이다. 특히 말하고, 쓰는 행위와 같이 학습자의 주체적이고 능동적인 참여가 필요한 학습에서 학습자의 활동이 실제로 이루어지지 않는다면, 학습의 효과를 확인할 수 없을 뿐만 아니라 학습 과정으로서의 의미를 갖기 어려울 것이다.
이러한 문제는 어떤 자료를 가지고 가르
고등학교에서 문제 해결에 대한 갈등이 생겼을 경우, 적극적으로 자신의 의견을 제시하되 충분한 숙고와 논리적이고 타당성있는 근거를 제시해 공감을 일으킬 수 있도록 하였으며 비판보다는 의견 수용을 하며 인정하는 태도를 보임으로써 타인들이 서로의 좋은 의견을 제시하고 공감하는 분위기를
시키는 추가적 통찰력을 얻고자 함이다. 새로운 기준컨셉트는 상대적 강점과 약점을 이해하는데 도움을 주며, 나아가 팀 활동의 창조적 기반을 강화시킨다.
[9단계] 추후 과제의 계획
대개 하루정도의 기간을 갖는 첫 번째 컨셉트 선택과정의 종료 시에, 팀은 다음 번 모임 전에 해야 할 과제를 계획