Ⅰ. 서론
통합교육이란 “다양한 교육적 요구와 능력을 지닌 학생들이 수업시간의 일부나 전부를 함께 교육받는 형태로서, 그 특징은 장애아동과 비장애아동이 사회적 활동이나 교수활동에서
Ⅱ. 본론
1. 청각장애학생 통합교육 실태
교육부의 2017년 특수교육통계에 따르면 연도별 장애영
청각장애를 가진 학생들이지만, 초등학생 중 4명 정도가 중복장애라고 한다. 영화학교에서는 이들 4명을 합반을 해서 지도하였지만, 교사 1명이 이들을 지도하는 것은 무리가 있다. 이후 분반을 하였다고 한다. 이처럼 중복장애의 비율이 증가하지만 이에 따르는 치료교육 내지 교육프로그램은 잘 받쳐
Ⅰ. 개요
통합교육의 철학을 다시 한번 음미할 필요가 있다. 철학은 현상과 실제로 나뉜다. 우리가 추구하는 인본주의 사상에 기초한 통합교육이 청각 또는 모든 장애아동의 진정한 사회통합을 위하는 것인지 또는 시대정신의 희생양으로 전략하여 통일교육의 일환으로 실천되는 것은 아닌가를 잘 분
좋은 눈 시력이 0.2 이하인 사람, 두 눈의 시야각도의 합계가 정상시야의 50%이상 감소한 사람
- 제 6급 : 나쁜 눈의 시력이 0.02 이하인 사람
3) 교육적정의
- 교육적 맹: 시력을 사용하지 않고 청각과 촉각 등 다른 감각으로 학습하는 경우
- 교육적 저시력 : 시력을 학습의 주된 수단으로 사용하는 경우
청각적인 정보를 받아들이는데 어려움을 겪거나 거의 정보를 얻지 못한다. 자신의 아동이 청각에 장애가 있다는 사실을 발견한 다음 부모들은 보청기를 착용시키는 일을 행하게 되나 그것으로 문제가 해결되지 못함을 알게 되어 아동이 처한 장애의 심각성을 실감하게 된다. 이제는 부모교육과 함께