I. 청각장애의 정의
1. 정의
청각장애는 학문적으로 다양하게 정의될 수 있다. 의학적으로 청각장애는 청력손상의 기준으로 정의한다. 교육적으로는 청력손상이 언어발달과 교육성취와 같은 학업수행에 부정적인 영향을 미치는 경우를 청각장애라고 일컫는다. 미국 장애인교육법(IDEA, 2004)와 우리
교사를 양성하고 확보하는 것이다. 현재 학생의 입장에서 교사의 전문능력을 논하기에는 지식적 기반과 현장경험의 부족으로 제약이 많다. 그래서 우리는 능력을 어디서 어떻게 배워야 하는지도 염두 해 두어야 한다고 생각된다. 지금의 교사양성제도에서는 청각장애학교교사가 되기 위한 독자적인
청각장애아 교육방법의 이론과 실제 등을 교사 재교육 과정에서 연수해야 한다. 특히 첨단 공학의 발달로 보청기에 많은 기술적 변화가 일어나고 있다. 이러한 사실은 단순히 변화를 바라보는 자세를 넘어서서 청각장애학교 교육환경과 교육방법에 심각한 문제점을 제시하게 될 것이다. 예를 들면 기
교사
1. 직업개요
특수학교교사는 신체적·정신적으로 장애를 가진 아동들을 장애종별 학교에서 지도하고 교육한다. 또한 병원, 가정 및 복지시설의 장애아동들을 방문하여 특수교육을 실시하는 순회교육도 담당한다. 특수학교교사는 가르치는 대상에 따라 시각장애 담당교사와 청각장애 담당교
둘째, 선행연구 자료와 참고문헌을 통해 음악 교육의 필요성과 방법을 알아본다.
셋째, 시각장애, 청각장애, 정서장애(정신지체), 지체장애학교 음악 교사들을 대상으로 한 실제 면접과 참관 수업을 통해서 각 학교에서 시행되고 있는 음악교육의 현재와 문제점을 알고 개선방안을 모색하고자 한다.