있는 다양하고 풍부한 인적?물적자원의 효과적 활용, 소외계층 및 지역의 학생을 위한 맞춤형 프로그램 강화 및 교육격차 해소, 초등돌봄교실의 확대, 약화되고 있는 특기?적성교육의 활성화, 방과후학교운영의 투명성 제고 등이 그것이다.
2. 방과후학교 수업의 개념과 도입 실시 배경
21세기는 다
하는 업무로만 보고 담당자가 프로그램을 기획, 운영하다보면 본래의 취지에서 벗어난 무의미한 인적·경제적 소비로 이어지게 된다. 따라서 방과후학교가 성공하기 위해서는 성립 취지와 목적을 항상 상기하고, 방과후학교의 형식과 내용이 그 목적에 부합하도록 프로그램을 기획, 운영해야 한다.
쇠퇴 및 사회 안전망의 미완성 상황에서 학교가 다양한 교육적 욕구를 충족시키고 사회 서비스 기능까지도 떠맡기를 바라는 현실적 기대가 커지고 있다. 학교교육에서 이를 위한 주요 해결 방법의 하나로 등장한 것이 바로 방과후학교운영의 활성화이며, 그 동안 방과후학교는 공교육 체제가 수용
. 정규 교육과정 이외 시간에 학교, 지역 여건, 수요자 요구를 고려하여 주중?주말?방학 중에 운영 시간을 융통성 있게 정하여야 할것이다.
이 장에서는 초등학교와 중학교에서 운영하고 있는방과후학교의 운영계획서를 각1개(총2개)를 수집한 후, 운영방식(a)과 프로그램내용(b)을 비교하기로 하자.
프로그램을 “06년부터는 방과후학교라는 용어로 통합하여 지칭한다.”라고 정의하고 있다.
를 도입하였는데, 기존의 방과후교육활동인 특기․적성교육을 개편한 것으로서, ‘누구나 최고의 다양한 교육’을 목표를 내걸고 현재까지 지속적으로 시행해 오고 있다. 교육과학기술부(2013), “방과