능력이 생긴다. 청소년이 자아정체성을 찾기 위해 고민하는 것은 이러한 형식 적 조작 사고의 결과이다(이혜원 외, 2008).
여기서는 먼저 청소년기의 인지발달단계의 특성을 Piaget의 인지발달단계이론을 통해 살펴보고, 청소년기의 인지적특성에 대해 살펴보고자 한다.
I. 피아제(Piaget)의 인지발달단
발달에 대한 이론은 많은 학자에 의해 다양한 관점에서 연구됐다. 이들 학자 중 대표적인 학자인 심리학자 피아제(Piaget) 인지발달이론을 주장하였는데, 피아제의 인지발달단계는 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적조작기로 구분된다. 이에 본론에서는 피아제의 인지발달이론에 대하여 알
인지적 복잡성이 증가한다. 즉, 아동이 성숙해가면서 각각의 단계를 거치는 동안 다양한 경험을 통해 지적능력이 발달된다. 이러한 인지발달, 정서발달, 그리고 사회적 발달은 분리될 수 없고 병행적으로 발달하며, 각 단계에서의 인지발달은 개인 내적인 사고뿐만 아니라 대인관계에도 영향을 미친다.
인지과정을 이해하는 상위인지가 발달함으로써 자기 성찰에 몰두, 정체감 획득이 가능하다.
◎양적인 측면에서의 인지적 변화
- 지능은 일생동안 상당히 변화, 일반적으로 아동기를 거쳐 청소년기에 달하면서 성인 수준의 지적 수준에 도달함. 청소년기의 인지능력(IQ)는 성인기의 인지능력과 안정
발달한다는 것이다.
삐아제의 인지발달이론은 성격의 한 측면으로 간주될 수 있는 인지기능의 다양한 발달 수준을 개념적으로 설명함으로써 인지적 측면의 인간행동과 인간발달에 관한 사회복지사의 이해를 넓히는데 기여하였다.
Ⅱ. 피아제인지발달이론의 배경
피아제는 1896년 스위스의 한 대학