Ⅰ. 서론
청소년의 핵심역량을 갖추기 위해서는 청소년의 미래비전과 활발한 삶의 구현에 핵심이 되는 과업 달성의 과정이 필요하다. 청소년은 과업달성의 핵심행동특성을 보완함으로써 청소년이 효과적으로 활용하는 지식, 기술, 태도 등의 통합체에서의 유능함을 갖는 것이다. 자신이 스스로 판
청소년정책은 1983년 문교부에서 시작되어 체육부처에서 추진되기도 하고, 1998년 문화관광부, 2005년 국가청소년위원회, 2008년 보건복지가족부, 2010년 여성가족부로 이관되어 현재에 이르고 있다. 주관 부처의 잦은 이동과 낮은 인지도에도 불구하고, 최근까지 청소년정책은 청소년 참여와 역량강화를 중
청소년을 지도하는 청소년지도자에게도 교사에 준하는 윤리적 태도가 수반되어야 하는 이유는 바로 청소년들이 미성숙한 대상이므로 청소년 개개인의 태도가 존중돼야 하기 때문이다.
김진화는 청소년지도자는 전문직으로서 그 업무를 수행하는 데 있어 높은 윤리의식과 사회적 책무감이 요구된다
청소년의 교육에 대한 중요성이 대두되고 있는 추세이다. 과거에는 단순히 청소년을 교육하는 것에 그쳤다면, 현재는 이를 최대한 효율성 있게 하기 위해 청소년 개개인의 역량을 개발시켜주는 것을 중요한 목표로 잡고 있다.
본론에서는 청소년을 바라보는 역량개발적 접근이 무엇인지 명확한 의미
청소년 문제를 만들어내고 있다. 이러한 새로운 문제 상황을 슬기롭게 해결하기 위한 차원에서 창의력과 문제해결력이 더욱 강조되고 있으며, 창의력 발휘와 관련해서 상상력이 강조되고 문제해결에서는 자기주도성이 강조되고 있다. 이러한 능력과 특성을 기업이나 국가 ․ 교육계에서 역량이나