Ⅰ. 서론
청소년기의 신체적, 정신적으로 동시에 일어나는 많은 변화들은 초기청소년기에게 큰 스트레스가 될 수밖에 없다. 이 시기의 스트레스는 아동기에서 청소년기로 이행하는 성장 과정에서 나타나는 학업, 교우 및 교사 관계, 자아성장 등의 심리적 문제 등으로 이해할 수있는데, Block과 Kremen(
분석하기 위하여 LBDQ를 사용하였다. LBDQ는 리더가 그들의 업무를 어떻게 수행하는가를 기술하도록 설계된 연구이다.
LBDQ는 구조와 배려에 해당하는 15개의 항목을 각각 포함하고 있다. 특정한 리더형태에 관한 자료를 얻기 위하여 부하들에게 리더의 형태를 평가하도록 하였다. 구체적으로 보면 응답
및 가재도구를 구비할 수 있게 저축을 한다.
-직장인 연간목표액을 정하여 퇴소 시 내 집마련 및 전세자금 확보로 장기목표와 단 기 목표를 세워 연말에 목표도달한 사람에게 상장과 상품을 전달한다.
(2)인지적 프로그램: 자기성장욕구를 가지고 있는 대상자들에게 환경적 요인에
수한 학생일수록 긍정적인 학교생활 경험과 사회적 유능감을 형성하고 친사회적 행동성향을 보인다는 점에서 일관성 있는 연구결과를 내놓았다. 학업성취를 통해 얻어지는 긍정적 자원은 청소년들의 학습과 심리적 안녕(well-being)에 기여하는 선순환의 관계가 있는 반면, 학업실패는 비행이나 반사회
수 있도록 하여야 한다.
자원봉사자들에게 중도탈락을 방지하기 위한 동기를 부여하기 위해서는 일 자체 외에 조직특성이나 작업조건과도 관련이 있다. 상담자원봉사자를 위한 시설에 대한 배려라든가 기관의 자원봉사관리 개선 등이다. 청소년상담 자원봉사자들이 지속적으로 상담활동을 통해서