청소년지도자에 의해서 실행.③ 체계적이고 의도적인 활동.
(목적적합성, 대상적합성, 공간적합성, 효율성)④ 학교 밖의 장에서 실행. ⑤ 청소년의 자기주도적이고 능동적인 참여를 전제로 함.
2.청소년지도방법의 이론적 기초
1)경험학습이론
- 경험 : 1차적으로 인간과 자연 및 사회
제1장 청소년지도방법론의 이해
1. 청소년지도의 개념 이해
1) 청소년지도의 개념 합의,
■ Pittman이 지적한 청소년지도의 4가지 영역
1.이미 저질러진 청소년 문제행동이나 비행을 선도하고 교도하는 활동
2.심리적 부적응이나 행동으로 표출된 위험행동이나 잠재적 비행행동을 치료하고 상담하는
학습자 자신이 자기 주도적으로 학습하는 개방성 및 다양성과 융통성 그리고 자율성을 획득하도록 도모하지 않으면 안 된다. 사회교육의 내용은 학습자의 요구에 맞게 어디서든지 즉시 제공되도록 한다. 즉, 청소년지도 프로그램 후원자 또는 실천자들의 접근방법이 기존교육의 획일성, 장기성, 일반
청소년지도방법의 전개유형을 사전단계, 개인중심의 지도방법, 소집단에서의 지도방법, 대집단에서의 지도방법 등 네 형태로 나누고 각각의 중요한 전개유형을 개략적으로 살펴보면 다음과 같다.
1. 사전단계
교육이나 훈련 또는 학습 등 인간의 배움과 관련된 모든 활동은 기본적으로 커뮤니케이
학습행위를 효과적으로 지원하는 다양한 조치와 개입들을 포함한다.
다시 말해 청소년지도사가 청소년의 활동과 학습을 촉진시키고 프로그램의 목적을 효과적으로 성취하기 위해 전개하는 일체의 행동과 수단을 의미한다.
* 청소년지도방법의 전개 유형: 사전단계, 개인중심의 지도방법, 소집단에