사고력이라고 할 수 있으며 이는 좌뇌와 우뇌의 기능이 균형 있게 잘 발달되어 있을 때에 나올 수 있다. 인격적 특성으로서의 창의력은 창의적인 사람이 가지고 있는 특성이나 태도로 볼 수 있다. 이를 준거로 하여 학생들이 창의적인 소질이 있는지를 파악하기도 하며, 반대로 교수․학습에서 창의
사고란 문제 해결시 논리성 체계성을 강조하는 수직적 사고와 유연성‧비약성을 강조하는 수평적 사고를 결합한 사고방식으로 가능한 한 모든 해결책 가운데 최선의 대안을 선택하는 수렴적 사고방식이다. 오늘날 이루어지고 있는 위대한 발명이나 첨단 기술의 개발은 복잡한 문제를 단순화시켜
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1) 의문을 제기하기
의문을 제기하는 것은 사고작용의 증거이다. "무슨일이 일어날까?", "어떻게 될까?", "왜 그럴까?"와 같은 질문은 또한 적극적 탐구로 이어진다. 그러므로 의문을 제기하는 것은 탐구의 출발이기도 하다. 역사상 문명의 발전에 기여한 무수한 발명과 발견은 의문을 제기한 것
사고 방식을 가진 인물들임을 깨달았습니다. 이 책은 이러한 천재들의 사고 과정을 체계적으로 분석하여, 창조성이 어떻게 혁신적인 작업으로 이어질 수 있는지를 보여줍니다. 특히, 저는 이 책을 통해 창조적 사고가 신비한 재능이 아니라, 관찰, 형상화, 추상화 등과 같은 구체적인 사고 과정과 연습
체계적으로 쌓을 필요가 있게 되었다. 즉, 정보화 시대에 필요한 인력은 많은 지식 정보들을 활용할 수 있는 창의적인 사람인 것이다. 창의성에 대한 정의는 다양하다. 창의성을 주로 확산적 사고 요소를 포함하는 지적 능력으로 보거나, 인성적 특성으로 인정하거나 또는 문제 해결력으로 간주하기도