Ⅰ. 개요
교육상의 체벌은 고대부터 현대에 이르기까지 교육 방법의 하나로 사용되어 왔고 그 교육적 의의에 대해서는 시대의 정도에 따라서 차이는 있지만 찬ㆍ반 양론으로 엇갈리고 있다. 체벌을 찬성하는 입장에서는 개인의 책임감과 도덕성 발달에 효과가 있고 집단사회의 질서 유지에 필요하며
교육이수’뿐만 아니라 ‘출석정지’의 기간에는
교육감이 지정하는 기관에 위탁하여 상담·치료 등
특별교육 제공
-학생지도 시 도구, 신체 등을 사용하는 체벌 방법은
금지하며, 훈육·훈계 지도방법은 단위학교 학칙으로
결정하여 시행
-구두주의, 격리조치, 상담지도, 특별과제부여
교육이란 삶에 대한 일종의 준비라고 생각한다. 삶의 목표가 행복하게 되는 것, 즉 흥미 거리를 찾아내는 데 있다고 생각한다. 이런 생각을 바탕으로 세워진 섬머힐은 일반 학교의 교육과 다를 수밖에 없다. 섬머힐에서는 공부를 하는 것도 중요하지만 노는 것이 더 중요하다고 생각한다. 놀이는 어떤
참는 습관을 기르고 규율 있는 분위기를 조성하고 과제 학습에 동기를 주고 옳고 그름에 대해 인식하여 다시 되풀이하지 않게 된다는 것이 벌의 긍정적 역할이라고 설명하였다. 또한 페스탈로치는 『체벌을 가하면 어린이들에게 신뢰감을 잃지 않을까 하는 것은 한갓 기우에 지나지 않는다고 본다. 어
교육관으로 인해 생기는 것으로, 생활지도의 대상을 극히 제한된 소수의 학생으로 보게 된다.
2) 훈육적 지도
훈육이란 학생들이 잘못하였을 때 벌을 주거나 학교의 규율을 지키도록 훈련하는 것을 가리킨다. 이러한 관점은 단지 규칙이나 규율을 지키도록 지도하고 지도의 방법도 권위적인 체벌에