시간을 가졌다.
2) 실천 결과
(1) 동시에 대해 무척 친숙한 감정을 지니게 되어 어린이들의 손에 동시집이 들려 있는 아름다운 변화를 나타내게 되었다.
(2) 동시의 감상을 틀에 정해진 대로 하는 것이 아니라 자신이 느끼는 대로 다양하게 표현하는 활동을 통해 동시 감상의 다양성을 체험하게 되었다.
Ⅰ. 서론
한국 교육 개발원에서 ꡒ환경 교육을 위한 교육 과정 개발에 관한 기초 연구ꡓ의 보고서가 나온 이후 우리나라에서는 국민 전체에 대한 효과적이고 체계적인 환경교육 실시를 위하여 초등학교부터 고등학교에 이르는 학교 교육을 실시하려는 움직임이 일어났다.
1983년부터 시행된
Ⅰ. 사회과교육 학습지도
1. 사회과 학습 지도의 기본 방향
1) 흥미와 관심의 확대
사회적 탐구 학습의 출발점
2) 원리의 발견 적응 강조
사회 현상 설명 예측, 원리 법칙 발견, 생활 적용
2. 교재의 재구성
1) 교과서 단원 분석
학습 요소, 주요 개념, 일반화, 가치 확인
2) 학습 교재
지
Ⅰ. 서론
현장 체험학습의 현주소는 어떠한가? 초등학교나 중학교에서는 비교적 관심을 갖고 체험학습을 진행하고는 있으나, 그것도 연구 시범학교의 과제 수행의 일환으로 진행되는 경우가 많아 진정한 의미의 현장 체험학습이라 하기 어렵다. 또한 고등학교의 경우 대입 준비로 인하여 대단히 소
학습을 할 때 기초로서 필요한 경우에는 ‘공부한 것을 다시 생각하기’ 난이 제시되어 새로운 학습을 할 때 기초로 활용할 수 있게 되어 있다.
⑥ 여러 가지 문제를 쉽게 해결하는 방법을 알아보기 위하여 ‘쉽게 해결하는 방법’ 난이 제시되어 있어 원리나 법칙을 아동 스스로 발견하도록 하였다.