체험학습을 진행하고는 있으나, 그것도 연구 시범학교의 과제 수행의 일환으로 진행되는 경우가 많아 진정한 의미의 현장체험학습이라 하기 어렵다. 또한 고등학교의 경우 대입 준비로 인하여 대단히 소홀히 다루어지고 있음은 주지의 사실이다. 제한적인 방과 후 교육 활동도 주로 교과 수업에 한정
체험위주의 학습을 통하여 나라를 사랑하는 애국심, 애향심과 자긍심을 고취시켜 민족정기 선양교육에 도움을 주는 효과가 있을 것이다.
특히, 학생들이 살고 있는 인근의 독립운동사적지나 교과에 제시된 생가 체험활동 교육프로그램이 지역사회와 연계성 있게 실시되지 못하고 있다. 예를 들어 학
Ⅰ. 서론
제6차 교육과정에서 처음 초등학교에 도입된 재량활동은 제7차 교육과정에서 시수가 늘어나고 중등학교에도 확대․적용된 영역으로 학생의 자기주도적 학습활동을 촉진하고, 학교의 자율적이고 창의적인 교육과정 편성․운영을 보장하는 데 있다. 따라서 학교에서 재량활동을 편성R
체험하거나 활동하는 기회를 많이 제공하는 것이 필요하다.
교육은 교수와 학습이라는 두 하위요소로 구성되는 활동이며, 교사와 학생의 협동적인 상호작용을 통해 이루어지는 활동이다. 그러므로 체험학습에서 학생의 주도성이 강조되는 것만큼, 체험학습을 촉진하는 교사의 역할 또한 강조되어야