것이 아니라, 성숙이 이루어질 수 있는 역동적인 과정이라는 것이다. 그는 인간정신기능을 초등과 고등으로 구분하였는데 여기서 초등정신기능은 기억, 주의, 지각 등 환경의 자극에 즉각적으로 반응하는 특징을 가진다. 한편 인간을 동물과 구분 짓는 것이 바로..,<중략>.
Ⅲ 결론
참고문헌
교육의 목적을 두어야 하며 유아들은 단순히 학문적인 것만 경험하기보다는 추상적인 사고 과정의 기초가 되는 구체적인 자료와 직접적인 활동을 할 수 있는 경험을 주어야 한다. ‘수 교육’의 목표는...<중략>....
2. 비고츠키(Vygotsky)의 유아 수학교육을 위한 교사의 역할
1)비고츠키(Vygotsky) 이론에
비고츠키의 사회문화적 발달
비고츠키(1978)는 “기호가 매개된 사회적 상호작용에 의해 인간의 초등(elementary)정신기능이 고등(higher)정신기능으로 발달한다.”고 하였다. 브루너 (Bruner, 1962)는 ‘비고츠키의 발달 이론은 교육 이론’이라고 하였다. 비고츠키의 교육이론은 문화전달의 이론이다. 이론의
관심을 새롭게 했다. 따라서 본론에서는 1. 피아제의 인지발달 이론의 기본 개념과 비고츠키의 기본 개념에 대해서 각각 구체적인 사례를 들어 설명하고, 두 이론의 평가, 2. 영유아기 도덕성발달에 대해 설명하고, 도덕성발달에 영향을 미치는 요인에 대해 구체적인 사례를 들어 설명해 보겠다.
피아제의 인지 발달의 네 단계 중 두 번째 단계인 전조작기에 해당된다. 이러한 전조작기 사고의 특징은 상징 발달, 자기중심적 사고, 직관적 사고, 애니미즘적 사고의 발달로 설명될 수 있다. 본 레포트에서는 피아제의 인지발달이론과 더불어 비고츠키의 인지발달이론에 대해 검토하고자 한다.