초등학교 3-6학년 도덕과교육이 1, 2학년의 바른생활의 교육을 출발점으로 하여 중학교 도덕과교육으로 이어지는 계열적 관계의 중간 단계에 위치한다. 그러므로 초등학교 3-6학년 도덕과는 바른생활에서의 기본적인 예절과 습관 및 초보적인 도덕 규범의 인식을 토대로 하여 자율적 도덕성 형성의 기
도덕성을 도덕적 행동의 습관화로 파악한다. 이는 고전적 조건화, 조작적 조건화, 모델링(modeling)과 동일시(identification)이론에 의하여 뒷받침되고 있으며, 훈련, 시범, 상벌 등을 통하여 형성 될 수 있다고 본다. 따라서 도덕교육이란 도덕적 행동을 점진적으로 습득시켜 가는 과정이며 이를 통해 올바른
초등교육이 국가의 앞날을 좌우하기 때문에 어느 나라에서나 공통된 관심사로 많은 노력을 경주하고 있는 것이다.
1948년 국제연합 총회에서 발표한 세계인권선언 제26절 제1항에서는 “누구든지 교육을 받을 권리를 가진다. 교육은 적어도 초등이고 기초적인 과정에서는 무상이어야 한다. 초등교육은
과 같이 밝히고 있다. 즉, 초등학교 저학년에서는 교사를 우상화하고 절대적으로 신뢰하므로 교사에 대한 동일시가 강하며, 교사에 대한 애착을 가진다. 중학년 에서는 또래 집단의 권위에 행동기준을 두는 경향이 일어나므로 교사에 대한 비판적 태도가 일어나기도 한다. 때문에 이 시기의 아동은 교
Ⅰ. 초등학교 4학년의 교육과정 편성운영
1. 학년 교육과정 편성 기본 방향
⑴ 교과별 연간 기준 수업 시간의 충실한 이행하고 탄력적인 시간표를 운영한다.
⑵ 교과교육에 있어서 열린교육의 방법을 적용하고 수준별 교육활동이 되도록 한다.
⑶ 재량시간을 최대한 확보하여 다양한 학습 활동을