교사교육의 두드러진 특징은 ‘교육연구’의 학점이 대단히 많이 배정되어 있다는 것을 알 수 있다.
구체적인 예로 우리나라 초등학교교사를 양성하는 교육대학 교육과정을 보면 이런 차이점이 명백해진다. ‘교육연구’는 ‘교육학’(교직과목) 선택과목에 1개 포함되어 있고, 그 학점도 2-3학점에
학교’라는 초등교육기관이 있었고, 로마에는 ‘루두스(Ludus)`라는 초등학교의 이름이 천년이 넘도록 그대로 유지되어 왔다. 그러나 우리나라 초등교육 기관의 명칭은 소학교에서 초등학교까지 변화무쌍하게 바뀌어 왔다. 이런 와중 속에 총 142,715분의 초등교사가 5,322개교의 초등학교에서 4,089,429명의
교사가 노동조합을 결성하는 것을 의아한 눈초리로 바라보는 문화도 존재한다. 현재 신자유주의 교육개혁의 일환으로 우리 교사 개혁의 모델이 되고 있는 미국의 경우를 살펴보자. 미국 교육은 역사적으로 “학교의 시민통제”라는 원리에 충실하게 전개되어 왔다. 학교는 주민들이 대표자를 뽑아 감
Ⅰ. 서론
오늘날 교사문화와 교직문화가 상호 명확히 구분되어 사용되는 것 같지는 않다. 학교문화나 교사문화를 연구한 학자들도 양자간을 엄격하게 구분하여 사용하지 않는 결과 때로는 교사문화로, 때로는 교직문화로 사용한다. 그러나 발표자가 보기에 대체로 특정 단체를 구성하는 개개 구성원
학교를 졸업했건 하지 않았건 시간에 상관없이 계속해서 언제 어디에서나 새로운 지식을 습득하지 않으면 안 된다. 이른바 평생학습시대가 도래하고 있다. 이러한 배경에서 기식기반사회에서는 학습조직과 지식경영을 요구하고 있다. 산업사회에서는 교육의 표준화, 대량화, 학교내 교육 강조, 교사중