사회과 교재의 지역화를 위해서는 교육부가 결정 고시한 교육과정의 목표, 내용, 교수‧학습 방법, 평가의 내용을 근간으로 하여, 시‧도 수준이나 지역 교육청, 학교군, 그리고 학교 나름대로 교재를 재구성할 수 있다. 유의할 점은, 교육과정의 목표나 핵심적인 내용은 그대로 반영하되, 지역의
영역을 고르게 발달시켜 학생이 전 생애를 통하여 풍부한 인격을 갖추고 가치 있는 삶을 영위할 수 있도록 도와주는 교육을 말한다. 초등학교 학생들은 제반 영역에 걸쳐 왕성한 성장과 발달을 하므로 전인적 성장을 위한 기초적 자질을 형성시키기 위해서는 학생 성장의 제 측면을 고루 발달시켜 주는
영역, 이른바 국가․사회적 요구 사항을 반영하였다.
셋째, 학문․철학적 기준이다. 널리 합의된 역사, 지리, 사회 과학의 기본적 아이디어와 탐구 방법을 선정하고, 사회 현상의 다면적, 다차원적 고찰을 위해 통합적인 관점이 드러나는 내용을 선정하였다.
위와 같은 기준에 의해 선정된 내용
1. 사회과 교육 과정 개정의 배경
가. 정보화․세계화 사회의 새로운 시민적 자질에 대한 요구
교육 과정 개정은 무엇보다도 다가올 미래 사회의 변화에 대한 바른 예측에 기초해야 할 것이다. 미래의 세계와 문명을 예견하는 미래 학자나 문명 비판가들의 공통적 견해는, 미래 사회는 지식 산업이
학교 안으로 끌어 들여 교육과정화 하는 것이라 할 수 있다. 다시 말해 교육과정 운영의 지역화를 위해 지역사회의 실정에 맞도록 지역의 자원과 자료를 교육과정 속에 끌어들여 각 교과 단원에 용해시키는 것이다.
역사 분야 교육과정의 지역화 진행은 중등교육과정보다 초등학교 과정을 중심으로 활