해서 교사의 설명식 교수 방법을 전면 배제하고자 하는 생각은 아니다. 즉, 교사의 치밀한 준비에 의해 진행되는 교사 주도적 설명식 교수 방법을 기본으로 하여 부분적으로는 해당 내용의 성격이나 학습자의 심리적 상태 등을 고려하여 수업의 주체자가 학습자로 옮아 갈 필요가 있다는 것이다.
교육에 활용할 때에도 나타난다.
학습 자료로서의 신문은 학생들에게 다양한 내용을 제공하고 교과서 위주의 교육에서 벗어나 실용적인 정보를 제공한다. 즉 학생들은 급변하는 사회 환경 속에서 현재 일어나고 있는 정치 경제 사회 문화 역사적 사건에 대한 지식과 이해를 높이고 토론과정을 통해 민
기대할 수 있다고 하였다. 따라서 잠재적 중도탈락학생을 초기에 발견하여 이들의 개인적, 가정적, 사회적 환경을 전체적으로 이해하고 이에 적절한 개입을 하는 것이 필요하다.
지금까지의 중도탈락에 대한 연구의 방향과 방법들이 대부분 중도탈락의 현상을 이해하고 중도탈락에 영향을 미치는
설계이론의 변화에 대해서 기술하였고, 강명희(1994)는 구성주의를 바탕으로 하는 CAI 개발 모형을 제시하였으며, 강인애는 인지적 도제 방식 교수의 실례(1995a)와 구성주의의 하위분류에 대한 논의(1995b)를 제시하였다. 이상에서 알 수 있듯이 구성주의에 대한 자세한 논의는 다른 연구에서 이미 충분히
교육방법이 달라져야 한다. 듣는 훈련을 많이 하고 원어민의 말을 문법적으로 따져 해석하고 난 후에 말하려는 습관 등을 하루 빨리 고쳐야 할 것이다.
Ⅱ. 영어과 교육의 이론적 배경
영어 교수법 이론은 영어 교육의 목적, 언어 이론과 언어 학습 이론에 따라 다르며, 또한 대상과 교육 여건, 사회