Ⅰ. 서론
1950년대 초기의 음악교육은 그 내용과 방법적 측면에서 1930년대 이후의 것과 달라진 것이 없었다. 음악은 진보주의적 교육과정에서 중요하고도 성공적인 교과였다. 그러나 1940년대에 진보주의 운동이 미미해졌을 때 음악교육은 중요한 지지기반을 잃게 되었다. 미국의 교육을 선도하는 어떤
Ⅰ. 서론
아동의 학습지도 방안을 모색하기 위해서는 3-4학년 어린이들에게서 나타나는 음악적 발달 특징에 따른 음악적 체험을 알아야 한다. 초등학교 3-4학년 어린이들은 다음과 같은 일반적 특징을 나타낸다.
첫째, 주의 집중 시간이 1-2학년 때보다 훨씬 길어지고 손과 발 그리고 눈의 협응이 현저하
교육적인 필요에 부응하고 있다. 이를 위해서는 단순히 교육 방법만을 변화시키는 것이 아니라, 교육과정 속에서 주요한 변화가 이루어져야 할 것이며, 정보통신기술 교육은 다음의 측면에서 그 필요성이 강조된다.
Ⅱ. 초등학교 국어과의 정보통신기술활용교육(ICT)
1. ICT의 개념 및 국어 교과와의
전체적인 과정이다.’ 음악과에서의 학습 지도는 ‘음악적인 배움’이 학생들에게 발생하도록 돕는 일이다.
학생들은 노래부르기, 악기 연주하기, 음악에 반응하여 신체 표현하기, 음악 만들기, 음악 듣기 등 다양한 음악 활동을 통하여 음악에 대한 이해를 높이고 미적 즐거움을 체험하게 된
초등학교에서부터 기초 지도가 이루어져서 학생의 표현 활동이 다양하게 이루어질 수 있는 표현의 기회가 주어져야 하며 이를 위해서 행정 당국은 과감한 교육 투자가 요망되고 학교는 교사 기능 연마와 미래에 대한 음악교육의 방향을 설정해야하는 동시에 비전을 제시하는 학교 운영과 교사 기능을