총칭성 가치와 특정성 가치를 표현하는데 정관사와 부정관사가 모두 사용되는 것이다. (1)에 제시된 예문들의 비교로부터, 정관사와 부정관사의 개념만으로는 ‘un’과 ‘el’의 본질적인 의미를 설명하는데 충분하지 않음을 알 수 있다. 또한 스페인어 관사의 본질과 의미 기능을 파악하기 어려울 뿐만
<화법 교육과정 상세화>
⑴ 화법의 이론
㈎ 화법의 본질
① 화법의 정의
교육과정 내용
학습 요소(성취 기준)
① 상호 교섭 작용으로서의 화법의 개념을 안다.
1. ‘상호 교섭’의 뜻과 특성 알기
2. 문맥의 뜻 알기
3. 작가의 삶과 의도, 문맥과 상황 등을 고려하는 화법에 대해 이해하기
② 화법을 이루고
Ⅰ. 서론
말의 첫 번째 기능은 상대방에게 자신의 의사를 정확하게 전달하는 데 있다. 그래서 대개의 사람들은 보다 논리적이고 오해를 사지 않게 말하기 위해 애를 쓴다. 하지만, 시는 다르다. 시인은 비논리적이고 애매하게 말하고, 이는 시를 이해하기 어려운 이유 중의 하나가 된다. 인생사는 복
2.3. ‘지어+NP1’과 한정성의 관련성
한편 이창호(1996a)에서는 ‘NP1+휴지 어기사’의 형식을 통하여 주편성 주어가 주제의 기능을 하지 않을 가능성이 높음을 살펴보았고, 이창호(1996b)에서는 주제연쇄(topic chain)와 관련된 ‘지어+NP1’의 형식을 통하여 주편성 주어가 주제의 기능을 할 가능성이 희박하
1. 교수 이론 발달 배경
1) 학습이론의 한계성(무용론의 대두)
- 학교 학습은 이해에 기존 학설은 도움이 되지 않는다.
① 60년대 이전 - 학습에 관심. 학생의 학습에 관한 체계만 이해한다면 교수 방법은 자연히 나온다는 낙관론.
② 60년대 이후 - 학습이론 이해가 교수 활동을 보장하지 못한다